ESTUDO DIRIGIDO
1) Defina com suas palavras o que são Temas Geradores?
É a possibilidade de articular, por meio do trabalho pedagógico, a realidade sociocultural das crianças, o desenvolvimento infantil e os interesses específicos que as crianças manifestam, considerando também os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade. Estes temas trazem ainda, um clima de trabalho conjunto e de cooperação na medida em que os conhecimentos vão sendo construídos coletivamente, respeitando os interesses e os ritmos individuais.
2) Descreva os dois temas apresentados na seleção dos Temas Geradores.
Temas Cíclicos: originam-se de festas, eventos ou comemorações periodicamente celebradas. Exemplo: Carnaval (fevereiro/março), Páscoa e Índio (abril), Dia do trabalho e Dia das Mães (maio), assim por diante.
Temas gerados pelas crianças, suas famílias, professores e outros profissionais da escola: esta proposta se enraíza na realidade vivida pelas crianças, por isso seus temas nascem da realidade, são contextualizados e seus conteúdos vinculam-se as situações presentes, permitindo a participação ativa de pais e crianças.
3) Explique cada uma das diretrizes a serem adotadas no desenvolvimento dos Temas Geradores.
* Permitir sempre a manifestação da curiosidade infantil, conciliando os interesses individuais de certas crianças com o tema explorado: nem sempre o tema é de interesse para todos.
* Quebrar preconceitos, evitando a imposição de modelos abstratos: é necessário garantir que as crianças compreendam a mistura que caracteriza nossa sociedade.
* Imprimir aos temas uma visão flexível e ampla, e ao mesmo tempo contextualizada: esta diretriz é muito importante pois é dela que depende o dinamismo do currículo e a compreensão das crianças quanto ao movimento e as transformações que caracterizam-se o mundo físico e social.
* Garantir a criticidade e a criatividade no tratamento dos temas: alguns temas aparecem ligados a algum ritual que pode ser aproveitado, mas que precisam ser superados a fim de evitar a cristalização de dogmas ou de valores acríticos.
* Favorecer o acesso das crianças aos conhecimentos científicos em jogo nos diferentes temas: a exploração do tema não deve ficar limitada ‘a experiência direta e ao senso comum.
* Variar a duração dos temas de acordo com sua amplitude e com o interesse da turma: os temas podem durar uma, duas ou mais semanas dependendo de sua abrangência, da própria situação que lhes da origem e principalmente do envolvimento e interesse manifestado pelas crianças.
* Articular as diferentes áreas do conhecimento em função e no interior do tema: o tema é o fio condutor ele move e ao mesmo tempo organiza as atividades e os conhecimentos.
4) Escolha um tema e elabore um plano de aula no modelo do tema gerador:
TEMA GERADOR: ANIMAIS.
Conhecimento Social:
É a possibilidade de articular, por meio do trabalho pedagógico, a realidade sociocultural das crianças, o desenvolvimento infantil e os interesses específicos que as crianças manifestam, considerando também os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade. Estes temas trazem ainda, um clima de trabalho conjunto e de cooperação na medida em que os conhecimentos vão sendo construídos coletivamente, respeitando os interesses e os ritmos individuais.
2) Descreva os dois temas apresentados na seleção dos Temas Geradores.
Temas Cíclicos: originam-se de festas, eventos ou comemorações periodicamente celebradas. Exemplo: Carnaval (fevereiro/março), Páscoa e Índio (abril), Dia do trabalho e Dia das Mães (maio), assim por diante.
Temas gerados pelas crianças, suas famílias, professores e outros profissionais da escola: esta proposta se enraíza na realidade vivida pelas crianças, por isso seus temas nascem da realidade, são contextualizados e seus conteúdos vinculam-se as situações presentes, permitindo a participação ativa de pais e crianças.
3) Explique cada uma das diretrizes a serem adotadas no desenvolvimento dos Temas Geradores.
* Permitir sempre a manifestação da curiosidade infantil, conciliando os interesses individuais de certas crianças com o tema explorado: nem sempre o tema é de interesse para todos.
* Quebrar preconceitos, evitando a imposição de modelos abstratos: é necessário garantir que as crianças compreendam a mistura que caracteriza nossa sociedade.
* Imprimir aos temas uma visão flexível e ampla, e ao mesmo tempo contextualizada: esta diretriz é muito importante pois é dela que depende o dinamismo do currículo e a compreensão das crianças quanto ao movimento e as transformações que caracterizam-se o mundo físico e social.
* Garantir a criticidade e a criatividade no tratamento dos temas: alguns temas aparecem ligados a algum ritual que pode ser aproveitado, mas que precisam ser superados a fim de evitar a cristalização de dogmas ou de valores acríticos.
* Favorecer o acesso das crianças aos conhecimentos científicos em jogo nos diferentes temas: a exploração do tema não deve ficar limitada ‘a experiência direta e ao senso comum.
* Variar a duração dos temas de acordo com sua amplitude e com o interesse da turma: os temas podem durar uma, duas ou mais semanas dependendo de sua abrangência, da própria situação que lhes da origem e principalmente do envolvimento e interesse manifestado pelas crianças.
* Articular as diferentes áreas do conhecimento em função e no interior do tema: o tema é o fio condutor ele move e ao mesmo tempo organiza as atividades e os conhecimentos.
4) Escolha um tema e elabore um plano de aula no modelo do tema gerador:
TEMA GERADOR: ANIMAIS.
Conhecimento Social:
* animais que tem em casa (quantidades, tipo)
* diferentes animais (costumes, hábitos com a família)
* como o animal chegou ao lar
Conhecimento natural:
* diferentes espécies de animais domésticos
* características físicas dos animais
* reprodução e crescimento
* diferentes tipos de abrigo para os animais
Conhecimento lógico-matemático:
* quantidade de animais
* seriação (por tamanho, cor)
Conhecimento lingüístico:
* ampliação do vocabulário
* descrição dos animais
* conversas informais
* música, adivinhações e histórias
* representação dos animais: imitações, desenhos
